武隆科研實(shí)驗(yàn)區(qū)課題“教學(xué)行為改進(jìn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”通過(guò)結(jié)題評(píng)審
武隆科研實(shí)驗(yàn)區(qū)課題“教學(xué)行為改進(jìn)促進(jìn)教師
專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”通過(guò)結(jié)題評(píng)審
2020年6月29日，重慶市教育學(xué)會(huì)科研實(shí)驗(yàn)區(qū)課題“教學(xué)行為改進(jìn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”結(jié)題評(píng)審會(huì)在武隆區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)鳳溪校區(qū)召開(kāi)。重慶市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘燕、市教育學(xué)會(huì)顧問(wèn)傅唯全、原重慶第二師范學(xué)院副院長(zhǎng)陳永躍等專家出席評(píng)審會(huì)，重慶市教育學(xué)會(huì)秘書(shū)處有關(guān)負(fù)責(zé)人和黔江區(qū)、江津區(qū)、秀山縣、酉陽(yáng)縣、彭水縣、石柱縣教育學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)人參加評(píng)審會(huì)。
評(píng)審組認(rèn)為，課題研究團(tuán)隊(duì)針對(duì)中小學(xué)教師普遍存在的教學(xué)設(shè)計(jì)不系統(tǒng)、忽視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、課堂結(jié)構(gòu)散亂、合作探究形式化、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)弱化等共性問(wèn)題，以全覆蓋與重點(diǎn)結(jié)合的教學(xué)視導(dǎo)、課堂教學(xué)行為改進(jìn)主題式培訓(xùn)等活動(dòng)為載體，探索出了以“反思診斷——成因分析——行動(dòng)改進(jìn)”為主要路徑的教師教學(xué)行為自我診斷與行動(dòng)改進(jìn)模型，培育了卓越課堂全員賽課、教育論壇、教師基本功考評(píng)等品牌活動(dòng)，推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的全面轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，形成了可復(fù)制、可推廣、可借鑒的研究成果。
評(píng)審組希望，課題研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》等文件精神，指導(dǎo)廣大教師堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式，積極探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)，注重加強(qiáng)課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，認(rèn)真開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加快建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。
評(píng)審會(huì)上，武隆區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)胡天勝作了課題結(jié)題報(bào)告和成果展示。評(píng)審專家就課題問(wèn)卷取樣有效性、教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)行為歸因、學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)等問(wèn)題與課題研究團(tuán)隊(duì)交流了意見(jiàn)。武隆區(qū)教育黨工委副書(shū)記周大林、武隆區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)任崇瑜分別作了表態(tài)發(fā)言。